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　　信息技術(shù)的變革日新月異，在有的學(xué)校連多媒體都還沒(méi)有配齊、用得還不是很順手的時(shí)候，交互式電子白板又已經(jīng)悄悄地步入校園。于是，傳來(lái)一片嘩然聲：“白板來(lái)了！”

　　這一切何曾相似，從“兩機(jī)一幕”到今天的白板，校園里都掀起一陣陣?yán)顺薄r(shí)至今日，連“兩機(jī)一幕”也未必都能運(yùn)用到位，白板來(lái)了，是否仍會(huì)濤聲依舊？明天我們又將會(huì)面對(duì)什么？
　　
　　有兩點(diǎn)是值得我們考慮的：教師用一支粉筆和一塊黑板教出的學(xué)生，如何面對(duì)未來(lái)飛速發(fā)展的高科技？白板技術(shù)能否給教育教學(xué)帶來(lái)革命性的變化？白板來(lái)了，需要的同樣是我們理性的投資和理念的革新，而核心是教師。

　　白板就是黑板
　　
　　白板由于兼容了多媒體的展示性和黑板的可書(shū)寫(xiě)性功能，在不停電的情況下，可以這么說(shuō)，完全可以替代黑板。隨著技術(shù)的革新，它具備了書(shū)寫(xiě)（有的還具有毛筆和粉筆的書(shū)寫(xiě)效果）、擦除、粘貼、識(shí)別等功能，還有眾多的工具條，更方便、快捷。

　　對(duì)教師而言，一開(kāi)始對(duì)新技術(shù)或多或少的總有顧慮，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)，總沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板來(lái)得簡(jiǎn)單和熟練。給教師一些空間，分層推進(jìn)，不要盲目投資，設(shè)備上馬過(guò)快會(huì)給教師造成過(guò)大的壓力，也會(huì)造成資源浪費(fèi)。最好的辦法是骨干先行，慢慢滲透。

　　浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校成立了教師骨干學(xué)習(xí)班，由部分技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)較強(qiáng)的教師組成。第一階段，集中培訓(xùn)，研究技術(shù)難點(diǎn)，初步了解基本的技術(shù)要點(diǎn)；第二階段，交流學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)技術(shù)逐個(gè)進(jìn)行演示研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用；第三階段，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課活動(dòng)。分層推進(jìn)，很好地解決了技術(shù)問(wèn)題，也逐漸讓教師們認(rèn)同了白板就是黑板，它完全可以替代黑板的功能，而且更實(shí)用，功能更全。試用一段時(shí)間以后，教師們嘗到了使用白板的甜頭，紛紛搶用白板教室。

　　白板不是黑板

　　在白板的教學(xué)中如果用黑板的理念來(lái)教學(xué)，那么教育的改革只能是穿新鞋走老路；如果僅僅簡(jiǎn)單地把白板當(dāng)作黑板運(yùn)用，就失去了它的互動(dòng)性，也體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢(shì)所在。相對(duì)黑板而言，白板有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

　　1.從單純的書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)化為多角度的隨意組合、演示。如：數(shù)學(xué)工具、圖片拖拉、聚光燈、拉幕、批注等。

　　2.從簡(jiǎn)單的教師手中的教具轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的工具。
　　
　　3.白板不是唯一的手段，它整合了電腦、實(shí)物投影等先進(jìn)工具。如：利用白板的可拖拉功能，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，結(jié)合識(shí)字游戲設(shè)計(jì)了生字的拖拉演示、分類組合，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，也融入了趣味識(shí)字的效果。

　　在教學(xué)《牧場(chǎng)之歌》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)用圖片拖拉功能形成配圖朗誦的場(chǎng)景，富有動(dòng)畫(huà)的效果，省卻了制作Flash動(dòng)畫(huà)的辛勞。

　　教師在教學(xué)中結(jié)合白板音樂(lè)播放的功能，讓學(xué)生根據(jù)課文自主制作配圖配樂(lè)朗誦散文，這樣的課學(xué)生當(dāng)然學(xué)得興趣盎然。

　　在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，把一個(gè)蘋果圖片隨意拖拉分別呈現(xiàn)了分成2份、4份的情景，形象地演示了分?jǐn)?shù)的特征和意義，簡(jiǎn)單實(shí)用，解決了制作課件的煩惱。

　　在實(shí)踐中有的教師還利用拖拉功能幫助學(xué)生回顧已學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了歸類總結(jié)的效果，這遠(yuǎn)比黑板貼字條來(lái)得形象、生動(dòng)、直觀。

　　小小的一個(gè)拖拉功能在教師們的課堂里可謂各顯神通，其他的還有用拉幕功能揭示課題，用錄像功能記錄學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，用聚光燈聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用工具條里的小工具設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是普通的黑板所無(wú)法比擬的，教師的智慧賦予了技術(shù)新的光彩。


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