“技術(shù)是這一切背后的驅(qū)動力量，但是這股力量必將推動我們老師教學(xué)設(shè)計的熱情，任何時候都無法回避技術(shù)。”

    在12月9日的學(xué)科與信息技術(shù)融合創(chuàng)新探究研討會暨“希沃名師杯”全國互動教學(xué)創(chuàng)新大賽頒獎典禮，希沃示范校烏鎮(zhèn)植材小學(xué)副校長陸炳康發(fā)表題為《信息化拓寬學(xué)科融合新路徑》的講話，向我們講述了植材小學(xué)的信息化教學(xué)最新實踐成果，帶我們領(lǐng)略信息化環(huán)境下，學(xué)科融合的新路徑。

 以下為陸炳康副校長發(fā)言

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 信息化拓寬學(xué)科融合新路徑

 陸炳康

    在場的各位朋友們、專家、老師們大家好，我來自浙江省烏鎮(zhèn)植材小學(xué)，本來，來到北京與大家做這樣的交流和分享特別緊張，聽了前面兩位教授理論上的指引，突然有點釋然，因為我們現(xiàn)在做的事情不正是專家理論上面引領(lǐng)的這些事情嗎？所以我想結(jié)合烏鎮(zhèn)植材小學(xué)，包括桐鄉(xiāng)市這兩年在信息化教育中的新做法，與大家做一些分享。

 一

    我來自烏鎮(zhèn)植材小學(xué)。大家知道，這是一所歷史悠久的百年老校，也是我們茅盾先生小時候就讀過的學(xué)校。這兩年世界互聯(lián)網(wǎng)大會在烏鎮(zhèn)召開，把整個烏鎮(zhèn)打造成了一個智能化小鎮(zhèn)。

    我想，可以用這四個字來形容桐鄉(xiāng)市植材小學(xué)走過的教育信息化發(fā)展歷程：

    就是“新”、“欣”、“心”、“興”。

    從新的開始，到老師欣然接受，到用心做我們的教育信息化，把學(xué)校辦的更加興旺有前瞻性，這是我們的目標(biāo)和方向。

    今天我想和大家交流的是我們的一些實踐成果。第一個主題就是“備授一體，與時偕行”。

    在今天信息技術(shù)發(fā)達的情況下要不要重提備課？今天都在講信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，在過去的幾年當(dāng)中負(fù)面的融合較多，就是老師到網(wǎng)上下載備課教案非常方便，但這樣的方式對學(xué)校發(fā)展的促進作用是非常少的，甚至對老師的負(fù)面影響非常大。

    我們今天要做的事情是重提備課。在過去十幾年當(dāng)中，我們備課的時候都是用手寫的。我們曾經(jīng)開過這樣的玩笑，如果哪周要檢查備課筆記，老師的星期四晚上一定在抄備課筆記。如果這樣的備課狀況延續(xù)下來，在備課的文字當(dāng)中幾乎看不到老師智慧的流淌。

    慢慢又發(fā)現(xiàn)，不備課而上課成為當(dāng)下很普遍的現(xiàn)象，本來以為這是個別現(xiàn)象，后來到了省城很多的學(xué)校發(fā)現(xiàn)這樣的情況還不少。今天要思考的是信息化工具是否可以提供一些解決方案？

    我們來看一看，傳統(tǒng)條件下，做的都是呈現(xiàn)式的資源。在信息化時代，我們要重新塑造老師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，于是我們學(xué)校全面引入希沃白板，在這樣的環(huán)境下進行備課。備課過程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)課程的設(shè)計。

    基于這樣的認(rèn)識，老師日常工作中機械繁瑣的事情基本上除掉了。比如電子教案。以前電子備課剛來的時候，電子教案非常管用，慢慢這件事情做下來，就沒有了味道。現(xiàn)在對老師的要求是，我們把教學(xué)思想、教學(xué)智慧體現(xiàn)到教育教學(xué)課件設(shè)計當(dāng)中來。這是老師們?nèi)粘５墓ぷ鳡顟B(tài)。

    這不是我們?yōu)蹑?zhèn)植材小學(xué)的獨有現(xiàn)象，整個桐鄉(xiāng)市也在做這件事情。傳統(tǒng)的電子教案、手寫教案現(xiàn)在已經(jīng)摒棄掉了。一種全新的備授課模式引入課堂之后肯定會引來很多問題，但是總比我們在充滿問題的模式當(dāng)中前行要來的有意義。

    教師在備課的時候文字教案摒棄掉了，備課的過程直接進入到課堂，教師以核心知識（方法）的、簡明的學(xué)習(xí)設(shè)計來促成本質(zhì)意義的學(xué)習(xí)的發(fā)生。是我們在設(shè)計整體學(xué)校活動最初的目標(biāo)。

    比如說技術(shù)可以支撐起我們某一些課堂教學(xué)，比如說在傳統(tǒng)條件下讓學(xué)生完成“數(shù)三角形”這樣的教學(xué)題目挺難的。引入信息技術(shù)，學(xué)生對于相對較復(fù)雜題目的理解其實是起到了一種由繁入簡的過程。

    有一天我在巡課的時候發(fā)現(xiàn)一位50多歲的老教師，讓學(xué)生做一個小互動，當(dāng)時我好奇你在做什么樣的事情？他說我在教b和p書寫的方式，但是我很驚訝，這不是工具作為支撐的過程嗎？不就是我們尋找的課堂中和學(xué)生之間的互動嗎？當(dāng)時這件事給了我很大觸動。

    我們學(xué)校正在使用希沃易課堂，目標(biāo)是希望有多一些科學(xué)的實踐，通過思維啟迪改變我們的教學(xué)形態(tài)，能不能做到呢？這里舉一個課堂案例。學(xué)生在做圓周率探索的時候，通過分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生測量不同的圓，全班的數(shù)據(jù)通過后臺的整合系統(tǒng)提交上來，就一目了然。

    數(shù)學(xué)規(guī)律的得出不是依靠兩三個實驗，做的實驗越多得到的數(shù)據(jù)越精確。傳統(tǒng)條件下課堂上幾乎沒有辦法，但是引入了易課堂之后，有了數(shù)據(jù)的載體。

    難度比較大的是跨學(xué)科的整合設(shè)計。在當(dāng)下STEAM教學(xué)這么熱的情況下，我們讓學(xué)生通過自己的活動設(shè)計把語文信息技術(shù)和整個信息化教學(xué)課堂聯(lián)合起來。這是我們學(xué)生自己編制的阿凡提故事，這個過程中學(xué)生又要有文學(xué)素養(yǎng)，又要有信息技術(shù)的積累，這不正是我們所尋找的學(xué)科融合嗎?

 二

    在信息化時代我們要問一個問題，傳統(tǒng)的課程是否還適應(yīng)我們當(dāng)下的學(xué)生？其實我們慢慢的發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時代對老師課程的要求發(fā)生了很大改變，我們學(xué)校過去幾年學(xué)校做得比較多的事情就是基于互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)。我們經(jīng)常說課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有非常重要的作用。地方做地方的資源，到了學(xué)校就做自己學(xué)校特色的校本化的資源。

    在這里也給大家展示一下，我們近幾年在課程建設(shè)上的做法。最引以為豪的是，在備授課一體化的基礎(chǔ)上老師們積累了相應(yīng)的信息化課堂教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，我們和希沃學(xué)院合作，上線了植材小學(xué)第一個付費式的課程，這個課程是我們學(xué)校的語文老師團隊合作來做的，一共是11課時，放在希沃學(xué)院，得到全國老師的認(rèn)可。該課程把漢字演變的過程教的非常生動、形象，也是我們比較驕傲的事情。

    我們在課程開發(fā)的過程中，能不能讓學(xué)生也參與到信息化環(huán)境下的課程構(gòu)建？昨天晚上我碰到了微課創(chuàng)始人胡鐵生教授。在和他的交流過程中，我信心滿滿，他告訴我未來微課的設(shè)計肯定基于學(xué)生的方向，我和他的想法不謀而合。因為我們植材小學(xué)正在推動學(xué)生和家長合作，聯(lián)動推薦好書。我們在當(dāng)下發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對于學(xué)生非常重要，但學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍可能并不多。

    以前看過一篇文章。這篇文章講到，學(xué)生很多閱讀的書籍都來源于同伴的推薦，當(dāng)時我們就想，能不能讓我們學(xué)生把自己閱讀過的書籍通過視頻化的語言做一個展示呢？結(jié)果到今天，這個視頻已做到了第56期，在烏鎮(zhèn)引起廣泛的反響。目前有將近4000名的家長和我們在這個平臺上交流和互動。

    接下來我們會把這個課程項目繼續(xù)做下去，因為課程構(gòu)建必定是基于學(xué)生發(fā)展的設(shè)計，把學(xué)生和家長融入到這個課程的開發(fā)當(dāng)中，是未來的一種方向。

    植材小學(xué)一位老師還開設(shè)了空中課堂，成為植材小學(xué)第一個獲得浙江省教科院二等獎的課程。這個課程依托長周期教學(xué)設(shè)計，以課程群的形式來出現(xiàn)，凝結(jié)了老師們的大量智慧。反饋對我們來說都是正面的，也獲得了省教科院的首肯，取得了我們第一階段的小小收獲。

    信息技術(shù)的發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的擴寬起到了非常大的作用。在桐鄉(xiāng)市很多的學(xué)校都有雙師課堂，通過聯(lián)系美國新西蘭等一些優(yōu)秀的外教，把他們引入到課堂教學(xué)。在過去沒有互聯(lián)網(wǎng)的情況下，這樣的事情我們想都不敢想，但是隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)模式逐漸普及，學(xué)生能很平靜地走進外教課的環(huán)境中。

 三

    在教師培養(yǎng)中，我們?yōu)槔蠋焸兇罱�了很多平臺。特別是這兩年，我們和希沃做了一些深度對接，有更多的老師能夠走出去。很多老師站在杭州師范大學(xué)的舞臺上，承擔(dān)了浙江省省培的項目，對每一位老師個性化的成長是非常有意義的。通過這些平臺，能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，能夠幫助老師改變自我，成就他們自己教育的理想。

    在桐鄉(xiāng)市整個信息化推進過程當(dāng)中，我們學(xué)校很少遇到技術(shù)上的障礙。因為桐鄉(xiāng)許多希沃杏壇計劃的老師都融入在基層當(dāng)中，有很多的技術(shù)問題老師之間基本上解決掉了。有的專家提出來，信息化推進過程當(dāng)中，技術(shù)是老師最大的障礙。其實我覺得，在信息化推進過程當(dāng)中，老師的教學(xué)設(shè)計是主流的。因為技術(shù)是有限的，但是我們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)意是無限的。

    另外，通過希沃公益行這樣的平臺，我們的老師基本走遍了云貴川魯西南大蘇北。這樣的經(jīng)歷給老師們帶來了全新的體驗的同時，也讓老師們在這樣幫扶的過程中提升自身的實力，這個實力包括信息化融合的實力。對每一位老師的教育生涯具有極大的意義。

 四

    最后一方面講一下校企的合作，歷次的教育改革通過行業(yè)內(nèi)部可以實現(xiàn)，但是信息技術(shù)的更新迭代，信息化教學(xué)改革沒有辦法回避和企業(yè)的合作，有時候我們看到很多的學(xué)校購買了大量的產(chǎn)品，但是和企業(yè)的交流幾乎是沒有的，我覺得是很吃虧的一件事情，作為企業(yè)需要得到一些使用反饋，作為我們學(xué)校更希望看到來自企業(yè)技術(shù)設(shè)計的進步和迭代。

    植材小學(xué)和希沃進行了許多合作項目，其中就有“希沃杏壇計劃”。我們學(xué)校多位老師參加了廣州第二、第三期培訓(xùn)活動，歸來之后在學(xué)校充當(dāng)培訓(xùn)的主要角色，極大地減輕了行政的壓力。在過去的一年，植材小學(xué)和希沃簽署了示范校。與希沃的合作，并不是出于要求希沃給我們什么樣的設(shè)備，而是感動于企業(yè)從中傳遞的情懷。

    最后我想說，技術(shù)是這一切背后的驅(qū)動力量，但是這股力量必將推動我們老師教學(xué)設(shè)計的熱情，任何時候都無法回避技術(shù)。朱永新老師曾經(jīng)說過：“教育是面向未來的事業(yè)，未來不是我想去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。”就像我們看到，這次“希沃名師杯”直接面向我們的教學(xué)課堂，涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀課例，讓我和許多老師都受益匪淺。

    最后，希望大家有興趣的話可以關(guān)注我們植材小學(xué)，歡迎大家有機會到我們?yōu)蹑?zhèn)走一走看一看。

    謝謝大家！